ATIVIDADE: ROTINA VISUAL PERSONALIZADA
Sou professora alfabetizadora e acredito muito na importância da rotina como ferramenta para viabilizar o meu trabalho em sala de aula e favorecer o avanço de uma turma toda, tanto nos aspectos cognitivos quanto comportamentais.
A rotina funciona como um recurso de comunicação, organização, previsibilidade e autonomia das crianças. Elas aprendem a acompanhar a sequência das atividades, a organizar seus materiais, se preparam para cada momento diminuindo a ansiedade, aumenta a atenção e a participação e favorece a alfabetização garantindo contato frequente com diferentes práticas.
Certa disso, a atividade apresentada é o trabalho com a rotina visual para atender as necessidades de dois alunos dentro do espectro autista, mas com características bem diferentes um do outro. São eles Gustavo e Lucas, ambos com 7 anos.
O quadro com a rotina visual foi elaborado utilizando inteligência artificial para transformar fotos dos alunos citados em desenhos. Essas fotos foram tiradas em diferentes momentos e realizando diferentes atividades. O quadro de rotina personalizado com a foto deles, fez com que se reconhecessem e compreendessem cada momento da rotina de maneira significativa e, de certa forma, concreta.
Todas as imagens foram apresentadas com uma espécie de legenda escrita em letra bastão. Ex.: LEITURA, ATIVIDADE, BANHEIRO etc., para que já fossem relacionando imagem à escrita e para que, gradualmente, o trabalho de construção da escrita e leitura, também fosse desenvolvido em outros momentos. O nome deles também aparece em destaque como forma de identificação e reconhecimento para o início do processo de alfabetização, propriamente dito.
Comecei devagar, apresentando e nomeando cada momento da rotina. Depois, fui relacionando imagem à escrita e me voltando ao quadro com frequência para mostrar o que estávamos fazendo AGORA, o que faríamos DEPOIS e o que havíamos feito ANTES. Também ia mostrando quando tinha alguma alteração na rotina, falando o motivo e trocando a imagem da atividade que seria realizada pela imagem da nova atividade (isso ainda acontece).
Cada aluno teve sua rotina afixada próximo do lugar onde sentam, com fácil visualização e manipulação, pois ao concluírem cada atividade, deveriam sinalizá-la colando um ímã na frente da imagem.
O aluno Gustavo aceitou bem o trabalho que continua fluindo de maneira gradual, produtiva e possibilitando a participação ativa dele com questionamentos quando, por um motivo ou outro, a rotina é alterada.
Já o aluno Lucas, inicialmente, tinha um quadro de rotina visual igual ao do Gustavo, apenas com cores diferentes. Mas este precisou ser refeito agora no início do 2º semestre, passando por algumas adequações. Ele apresenta comportamento que varia bastante ao longo do dia. Em determinados momentos, ainda apresenta resistência e recusa para realizar algumas atividades. E, nas situações em que é contrariado ou se vê tendo que fazer algo que não quer, fica irritado e tende a danificar objetos e materiais que estão ao seu redor, que foi o que aconteceu com o seu quadro de rotina no decorrer do 1º semestre.
Agora, fizemos um outro quadro de rotina visual onde ele pode manipular dinossauros cada vez que conclui uma atividade (ele gosta muito de dinossauros). Isso se tornou um atrativo pra ele, e esperamos que o novo quadro de rotina continue a cumprir o seu propósito mesmo diante dos desafios diários. Pois, por meio dele, é possível observar comportamentos, expressões, gestos, compreensão e outras demonstrações sem utilizar a linguagem oral.
Sobre o desenvolvimento deles, Gustavo já lê e escreve com autonomia crescente. O Lucas, segue enfrentando os desafios de um autista não-verbal, o que torna o processo de aprendizagem ainda mais individualizado, gradual e necessitando de adaptações que respeitem seu tempo e sua forma particular de aprender.
OBS.: trabalho realizado com a ajuda das auxiliares Andressa, Daniela, Melissa e Clara.
