A Quinta edição do Fórum Internacional de Educação dos Municípios do Alto Tietê aconteceu nos dias 27 de agosto e 03, 10, 17 e 24 de setembro de 2024, e teve como tema central DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS.
As transmissões ao vivo aconteceram das 19h00 às 21h00 pelo canal de Youtube do Fórum e estão disponíveis para serem assistidas.
Os educadores que foram inscritos pelas Secretarias de Educação dos municípios participantes puderam receber seus Certificados de Participação, ao seguir os procedimentos de assistir às palestras e enviar relatórios de participação nos devidos prazos.
Os certificados gerados estão disponíveis para serem baixados, basta acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA.
A partir do Terceiro Fórum foram incorporados mais recursos de acessibilidade tanto nas transmissões ao vivo quanto neste Portal. Clique AQUI para saber mais.
Como a educação digital e midiática se reconfigura frente aos desenvolvimentos tecnológicos? O que significa ser letrado midiaticamente em um mundo com algoritmos e IA? Nesta palestra exploramos o papel da educação digital e midiática para o desenvolvimento da autonomia, senso crítico e responsabilidade nos ambientes digitais, e entendemos como se dá a sua prática transversal e cotidiana na escola.
Designer, jornalista e educadora, Mariana Ochs tem dedicado sua trajetória a aproximar cultura digital, educação e justiça social. Após uma carreira em design de mídias, hoje atua como coordenadora de educação no programa EducaMídia, onde forma professores e desenvolve recursos para fortalecer a educação midiática no Brasil. É integrante do programa Google Innovator para líderes educacionais, coautora do Guia da Educação Midiática e autora dos materiais do EducaMídia sobre Inteligência Artificial, entre outras publicações voltadas à formação docente. Também atua como especialista no Comitê Nacional de Educação e Cultura em Direitos Humanos do Ministério dos Direitos Humanos do Brasil. Sua motivação está na defesa da criatividade como ferramenta de aprendizagem e na construção de uma cidadania digital responsável e democrática. Mariana é pós-graduada em Alfabetização Digital pela Universidade de Rhode Island e atualmente cursa Mestrado em Ciências da Comunicação na Universidade de São Paulo, onde desenvolve pesquisa sobre letramento algorítmico na educação básica.
O eixo focaliza a importância do brincar no processo educativo. A ludicidade é fundamental para a aprendizagem, pois permite que os estudantes construam conhecimento de forma prazerosa e significativa. O brincar deve ser compreendido como atividade integradora na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, pois possibilita a construção de relações sociais saudáveis e o desenvolvimento de habilidades sócio-emocionais importantes.
Temas a serem abordados:
• Importância do brincar e seus significados
• As diversas camadas e possibilidades do brincar
• A potência do brincar para o desenvolvimento integral e aprendizagem das crianças
• As práticas dentro da escola: Brincar livre e brincar direcionado / Tempos, espaços, materiais /O papel do educador
• Observar o brincar e aprender
• Desafios – escuta, observação, aprofundamento
Participação do presidente do CONDEMAT, secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Participação de secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
– Cesar Callegari – Sociólogo e consultor educacional. É Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada e membro do Conselho Nacional de Educação. No CNE, presidiu a elaboração da BNCC do ensino fundamental e da educação infantil. Foi secretário de educação básica do MEC e secretário de educação do Município de São Paulo entre outros cargos ocupados na área da educação. É autor de vários livros e trabalhos publicados sobre Educação.
Como as ferramentas digitais podem ampliar a acessibilidade e a inclusão? O que as IAs trazem de novo nesse campo? Quais são os pontos de atenção?
Doutor em Ensino de Ciência e Tecnologia (UTFPR), mestre em Computação Aplicada (UEPG) e possui especializações em Mídias na Educação e em Acessibilidade. Professor do PROFEI — Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (rede nacional com 23 universidades), pela UEPG. Integra tecnologias assistivas e inteligência artificial à formação docente e à acessibilidade digital. Criador do Math2Text, que torna expressões matemáticas acessíveis a pessoas cegas por meio de leitores de tela, também desenvolve soluções de realidade virtual voltadas ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). Cofundador de iniciativas que conectam universidades, redes de ensino e setor produtivo. Foi Diretor de Inovação da AGIPI/UEPG (2024). TEDx Speaker, palestrante e colunista de IA na CBN Ponta Grossa, discute cidadania digital e os impactos sociais da tecnologia.
Site do Math2Text (ferramenta que criamos): https://inclusaoemfoco.com.br/
TEDx sobre acessibilidade (2024): https://youtu.be/-klbtIyiis4
Vídeocast – Fundação Telefônica Vivo (Episódio 4: “Como a tecnologia apoia a equidade na educação?”): https://youtu.be/GRVtTEHDZ0E
Cartilhas de Acessibilidade na Web (W3C Brasil): https://w3c.br/web-para-todos/
(Em inglês) Digital accessibility in the era of AI — bibliometric + systematic review: https://www.frontiersin.org/
(Em inglês) AAC with Automated Vocabulary from Photographs (estudo em contexto escolar e fonoaudiologia): https://dl.acm.org/doi/10.
Participação do presidente do CONDEMAT, secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Participação de secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Keila Nogueira – Secretária Adjunta de Educação de Arujá
Aline Amorim Marques – Secretária Adjunta de Educação de Guararema
Hilda Morelli – Diretora Pedagógica do Município de Salesópolis
Adriana Aparecida de Souza – Professora de Educação Especial de Arujá
– Cesar Callegari – Sociólogo e consultor educacional. É Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada e membro do Conselho Nacional de Educação. No CNE, presidiu a elaboração da BNCC do ensino fundamental e da educação infantil. Foi secretário de educação básica do MEC e secretário de educação do Município de São Paulo entre outros cargos ocupados na área da educação. É autor de vários livros e trabalhos publicados sobre Educação.
Como estamos lidando com as telas? Discussão sobre convivência, saúde mental e direitos humanos. O que dizem as diretrizes sobre o uso pedagógico dos dispositivos, e o que isso significa? O que cabe à escola fazer? E as famílias – qual o seu papel e como apoiá-las?
Doutor em Psicologia, especialista em educação digital no Instituto Alana. Fez estágio de pós-doutorado na Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal da Bahia pesquisando relações interpessoais mediadas por tecnologias digitais, proteção online e privacidade. Mestre em Gestão e Desenvolvimento Social pelo CIAGS/UFBA e graduado em psicologia pela UNESP-Assis. Trabalha há 20 anos como psicólogo social na proteção online de crianças e adolescentes, bem-estar digital, educação digital para a cidadania e processos de participação. Atuou por 17 anos como Diretor de Educação (de 2007 a 2023) na SaferNet Brasil coordenando programas de proteção de crianças no contexto digital. Desde 2012 é membro do Grupo de Especialistas das pesquisas TIC Kids Online e TIC Educação do Cetic.br e membro do Grupo de Pesquisa em Interação, Tecnologias Digitais e Sociedade (GITS/UFBA)
VÍDEO: O excesso de telas e o papel da escola
O eixo focaliza a importância do brincar no processo educativo. A ludicidade é fundamental para a aprendizagem, pois permite que os estudantes construam conhecimento de forma prazerosa e significativa. O brincar deve ser compreendido como atividade integradora na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, pois possibilita a construção de relações sociais saudáveis e o desenvolvimento de habilidades sócio-emocionais importantes.
Temas a serem abordados:
• Importância do brincar e seus significados
• As diversas camadas e possibilidades do brincar
• A potência do brincar para o desenvolvimento integral e aprendizagem das crianças
• As práticas dentro da escola: Brincar livre e brincar direcionado / Tempos, espaços, materiais /O papel do educador
• Observar o brincar e aprender
• Desafios – escuta, observação, aprofundamento
Participação do presidente do CONDEMAT, secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Participação de secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
– Cesar Callegari – Sociólogo e consultor educacional. É Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada e membro do Conselho Nacional de Educação. No CNE, presidiu a elaboração da BNCC do ensino fundamental e da educação infantil. Foi secretário de educação básica do MEC e secretário de educação do Município de São Paulo entre outros cargos ocupados na área da educação. É autor de vários livros e trabalhos publicados sobre Educação.
Quais as atuais políticas brasileiras para a educação digital e midiática, e as diretrizes para a formação docente? Exploramos a nova Matriz de Saberes Digitais Docentes do programa Escolas Conectadas do MEC e refletimos sobre suas implicações para a prática docente.
Doutoranda em Tecnologias da Inteligência e Design Digital pela PUC/SP, Mestre em Educação: Currículo pela PUC/SP, pós-graduada em gestão educacional, design educacional para educação online e educação inovadora com foco em design thinking. Licenciada em Letras pela USP. Membro do grupo de pesquisa internacional Competências Digitais Docentes (PUC/SP), da Coalizão Brasileira pelas Evidências e da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais. É Fundadora da assessoria Redesenho Edu, especializada em inovação em educação, por meio de novas arquiteturas curriculares, pedagógicas e de gestão. Ao longo dos mais de 15 anos de experiência, tem desenvolvido estudos, programas e projetos educacionais em redes públicas, privadas e fundações, autoria de materiais didáticos e diversas ações de desenvolvimento de profissionais da educação. Atualmente, é uma das pesquisadoras da assessoria especializada para as redes estaduais na construção de um programa de formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências digitais e para implementação do currículo de educação digital e computação, iniciativa do Ministério da Educação, executada pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Também foi professora da educação básica e é professora de pós-graduação do Instituto Singularidades e da Faculdade Sírio Libanês.
Participação do presidente do CONDEMAT, secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Participação de secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
– Cesar Callegari – Sociólogo e consultor educacional. É Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada e membro do Conselho Nacional de Educação. No CNE, presidiu a elaboração da BNCC do ensino fundamental e da educação infantil. Foi secretário de educação básica do MEC e secretário de educação do Município de São Paulo entre outros cargos ocupados na área da educação. É autor de vários livros e trabalhos publicados sobre Educação.
Professor de Educação da Stanford Graduate School of Education e professor afiliado ao Stanford King Center for Global Development, ao Stanford Center on Early Childhood e ao UC Berkeley Center for Effective Global Action. É PhD em Economia Política e Governo pela Universidade de Harvard. Anteriormente foi professor da cátedra da UNICEF de Economia do Bem-estar e Desenvolvimento Infantil na Universidade de Zurique. Guilherme foi reconhecido pela Fundação Schwab e pela Folha de São Paulo entre os top-10 empreendedores sociais do ano no Brasil (na categoria legado pós-pandemia), em 2020, e pela MIT Technology Review como o maior inovador social do Brasil entre empreendedores com menos de 35 anos, em 2014. É também especialista em inovação social na Rede de Especialistas do Fórum Econômico Mundial.
Pesquisador de ponta e educador que uni academia e prática para enfrentar desigualdades educacionais. Ele atua em Stanford a iniciativas no Brasil via tecnologia simples - sempre com foco em gerar impacto real tanto nas salas de aula quanto nas políticas públicas.
É um dos principais cientistas brasileiros na área de inteligência artificial na educação (IAED) e gamificação da aprendizagem. Há mais de 15 anos, lidera avanços no entendimento de como as pessoas aprendem com tecnologias educacionais interativas e inteligentes, com foco na personalização do ensino e na formulação de políticas públicas que promovam uma educação significativa para todos. Seus trabalhos se destacam pela integração da IA em contextos educacionais com poucos recursos e pelo desenvolvimento de ferramentas que adaptam a gamificação às necessidades de diferentes alunos. Suas contribuições têm potencial para transformar ambientes de aprendizagem e ampliar o acesso à educação de qualidade em escala global.
O eixo focaliza a importância do brincar no processo educativo. A ludicidade é fundamental para a aprendizagem, pois permite que os estudantes construam conhecimento de forma prazerosa e significativa. O brincar deve ser compreendido como atividade integradora na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, pois possibilita a construção de relações sociais saudáveis e o desenvolvimento de habilidades sócio-emocionais importantes.
Temas a serem abordados:
• Importância do brincar e seus significados
• As diversas camadas e possibilidades do brincar
• A potência do brincar para o desenvolvimento integral e aprendizagem das crianças
• As práticas dentro da escola: Brincar livre e brincar direcionado / Tempos, espaços, materiais /O papel do educador
• Observar o brincar e aprender
• Desafios – escuta, observação, aprofundamento
Participação do presidente do CONDEMAT, secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
Participação de secretários municipais, especialistas e profissionais da educação das cidades participantes. Debates pelo chat.
– Cesar Callegari – Sociólogo e consultor educacional. É Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada e membro do Conselho Nacional de Educação. No CNE, presidiu a elaboração da BNCC do ensino fundamental e da educação infantil. Foi secretário de educação básica do MEC e secretário de educação do Município de São Paulo entre outros cargos ocupados na área da educação. É autor de vários livros e trabalhos publicados sobre Educação.
Os Certificados estão disponíveis apenas para os participantes que entregaram pelo menos um relatório de participação.
Para baixar seu Certificado, basta acessar o Ambiente Virtual de Avaliação (AVA) do Quinto Fórum e clicar no link “Certificado” no final da lista.
Desta vez, o seu login de acesso é o seu código de inscrição. A sua senha é o seu código de inscrição acrescido dos 3 primeiros números do seu CPF. Para conferir o seu código de inscrição, clique AQUI e acesse a página Confira a sua Inscrição no 5º Fórum.
Clique em ACESSE O AVA DO QUINTO FÓRUM (botão abaixo), preencha com os números de login e senha e clique em ACESSAR.
Acervo de materiais de apoio, experiências sobre alfabetização de crianças dos
municípios participantes do 5º fórum e outros materiais de referência estão disponibilizados nesta sessão
O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é uma iniciativa do Ministério da Educação (MEC) do Brasil, lançado como uma política pública de caráter estratégico voltada à alfabetização de todas as crianças até o final do segundo ano do ensino fundamental. Este compromisso busca garantir que as crianças tenham as competências básicas de leitura e escrita, fundamentais para seu sucesso acadêmico e para a equidade educacional no país.
O programa estabelece diretrizes claras e integradas para estados e municípios, propondo ações colaborativas entre as diferentes esferas de governo. Entre as principais ações, destacam-se a formação continuada de professores, o fortalecimento das práticas pedagógicas em sala de aula e a distribuição de materiais didáticos específicos para o processo de alfabetização. Além disso, o compromisso inclui o monitoramento constante dos resultados de alfabetização, permitindo intervenções rápidas e eficazes onde necessário.
De acordo com dados do Ministério da Educação, com base na avaliação nacional realizada pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), estima-se que cerca de *40%* das crianças brasileiras não atingem os níveis esperados de alfabetização até o final do segundo ano do ensino fundamental. Essa situação é especialmente preocupante em regiões mais vulneráveis, onde as desigualdades socioeconômicas se refletem em maiores índices de insucesso escolar.
O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada vem, portanto, como uma resposta à urgência de reverter esses indicadores, estabelecendo metas claras para melhorar a qualidade da educação no país. A iniciativa também se alinha aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, que incluem garantir educação de qualidade para todos até 2030.
Essa política, ao focar na alfabetização na idade certa, visa não apenas reduzir as desigualdades educacionais, mas também proporcionar às crianças uma base sólida para o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, sociais e emocionais. A meta é assegurar que, ao final do segundo ano do ensino fundamental, todas as crianças tenham adquirido as competências de leitura e escrita, essenciais para sua trajetória acadêmica e para o exercício pleno da cidadania.
Ao fixar “Desafios e Perspectivas da Alfabetização de Crianças” como tema central do 5º Fórum Internacional de Educação dos Municípios do Alto Tietê, as secretarias de educação renovam seu compromisso de dedicar o melhor de seus esforços para que todas as crianças realizem o seu direito à alfabetização na idade adequada.
O CADERNO TÉCNICO do 5º Fórum Internacional de Educação dos Municípios do Alto Tietê apresenta o Perfil socioeconômico e educacional da Região do Alto Tietê, Região Metropolitana de São Paulo.
A partir de fontes oficiais, este caderno foi organizado de forma a poder subsidiar outras pesquisas, pronunciamentos, reuniões, relatórios e outros trabalhos relacionados à região.
Clique na imagem ao lado ou aqui para acessar a versão digital do Caderno Técnico.
Retrato da Educação Infantil no Brasil – Acesso e disponibilidade de Vagas
Apresentação disponibilizada pela Coordenadora Nacional de Educação Infantil do MEC, professora Rita Coelho.
Acesse a apresentação
https://forumeducacaoaltotiete.com.br/wp-content/uploads/2024/09/Apresentacao-Retrato-Educacao-Infantil.pdf
CRIATIVIDADE ALÉM DO RANKING: O QUE PODEMOS APRENDER COM OS DADOS DO PISA
por Clara Cecchini
Acesse o artigo
https://forumeducacaoaltotiete.com.br/wp-content/uploads/2024/09/Criatividade-alem-do-ranking.pdf
Professora Rita Coelho indicou alguns links em sua palestra na Sessão de abertura do nosso Fórum, aqui estão eles:
https://lepi.fae.ufmg.br/leei/
https://lepi.fae.ufmg.br/publicacoes/colecao/
Professora Giulianny Russo indicou este conjunto de material de apoio ao professor e à professora em práticas de alfabetização em contextos de multiletramentos.
Acesse os fascículos
https://bit.ly/fasciculosReescritas
Itaú Social
O curso tem o objetivo de apresentar aspectos da vida e obra de Milton Santos, mostrando alguns dos principais conceitos e ideias do autor, com vistas a contribuir e fornecer subsídios para as práticas pedagógicas em sala de aula.
Acesse o curso
https://polo.org.br/multiletramentos/formacao/354/milton-santos-cidadao-do-mundo-e-geografo-das-quebradas
Pesquisa “Cada Hora Importa” aborda diretamente o debate da Educação Integral.
Acesse a pesquisa
https://www.itausocial.org.br/divulgacao/cada-hora-importa/
Ebook “Guia para mediação de leitura”. Fundação Itaú para a Educação e Cultura São Paulo: 2022.
https://www.itausocial.org.br/wp-content/uploads/2022/08/Guia-para-mediacao-de-leitura-2022.pdf
Ebook “Guia para mediação de literatura infantil digital”. Fundação Itaú para a Educação e Cultura: São Paulo, 2022.
https://www.itausocial.org.br/wp-content/uploads/2023/01/Guia-de-literatura-infantil-digital.pdf
Podcast Leia com uma criança
O Podcast Leia com uma criança é uma produção do Itaú Social, que busca incentivar e reforçar a importância da leitura desde a primeira infância. São conversas, leituras conjuntas e trocas de experiências voltadas para crianças, famílias, mediadores de leitura e educadores. Além do conteúdo em áudio para todos, estão disponíveis vídeos com recursos com acessibilidade e conversas sobre leitura destinados a mediadores de leitura e educadores.
https://www.itausocial.org.br/noticias/podcast-leia-com-uma-crianca/
Ebook “Matriz de critérios para análise e seleção de livros infantis do Programa Leia com uma criança”. Fundação Itaú para a Educação e Cultura: São Paulo, 2021.
Leia com uma criança: Livros audiovisuais acessíveis
O programa Leia com uma criança da Fundação Itaú para a Educação e Cultura disponibiliza livros audiovisuais com múltiplos recursos de acessibilidade das edições do programa Leia com uma criança. Os conteúdos foram produzidos em parceria com a Mais Diferenças, organização que desenvolve projetos de educação e cultura inclusivas.
https://www.itausocial.org.br/leia-para-uma-crianca-livros-acessiveis/#catalogo
Ebook “Artes e esporte: relação com desenvolvimento humano integral”. São Paulo: Fundação Itaú Social, 2019.
Referências bibliográficas indicadas pelos palestrantes
“A vez e a voz das crianças”
Site que apresenta links e indicação de vários livros
https://www.avezeavozdascriancas.com/
Perfil de Adriana Friedmann no site Academia.edu
https://unep.academia.edu/AdrianaFriedmann
O perfil reúne vários artigos com acesso gratuito, entre os quais, os seguintes títulos sugeridos pela autora:
- “Escuta e observação de crianças: processos inspiradores para educadores”
- “Quem está na escuta: diálogos, reflexões e trocas de especialistas que dão vez e voz às crianças”
- “Protagonismo: a potência da comunidade escolar”
- “História e percurso da Sociologia e da Antropologia da Infância”
- “Narrativas poéticas e antropológicas: desvelando a vez e as vozes das crianças e das infâncias”
- “Há um equívoco ao se pensar que escutar crianças é fazer suas vontades”
- “Vozes da infância brasileira”
- “Por uma Cultura Ética para as Infâncias”
- “O olhar antropológico por dentro da infância: adentrando nas casinhas das crianças”
- “As linguagens simbólicas das crianças”
- “Encontro de naturezas e culturas Infantis”
- “Muito além do ouvido: o que é efetivamente escutar uma criança”
- “Para ouvir crianças é preciso resgatar nossa sensibilidade”
Livros da autora sobre o tema:
“A vez e a voz das crianças: escutas antropológicas e poéticas das infâncias”. Editora Panda Educação.
“Abrir-se à escuta das vozes infantis”. Editora Phorte.
“Linguagens e culturas infantis”, Editora Cortez.
AUDIOVISUAIS
A invenção da infância
https://www.youtube.com/watch?v=_dImkoR5CHs
Sinopse: Ser criança não significa ter infância. Uma reflexão sobre o que é ser criança no mundo contemporâneo.
Vídeo Teste das bonecas no Brasil
Teste das Bonecas no Brasil - YouTube
O famoso teste feito por Kiri Davis nos EUA foi reproduzido no Brasil. Um retrato agressivo do que estamos fazendo com nossas crianças por conta de nossos preconceitos. O vídeo mostra bonecas brancas e bonecas negras para crianças e discute as associações feitas à cor das bonecas.
Vídeo Pensamento infantil – O desenho infantil
Pensamento Infantil - O desenho infantil - YouTube
O vídeo mostra crianças de 3 a 5 anos que desenham equanto falam sobre suas produções. O desenvolvimento de desenho infantil é pontuado pela educadora Monique Deheinzelin.
Baóba, árvore da Vida | Mwana Afrika Oficina Cultural.
https://www.youtube.com/watch?v=g-LZgQRqJ30
A história apresentada propõe conhecer sobre a natureza do Baobá, uma ‘arvore com formas, aspectos e usos ancestrais.
Toloi Kunhügü
Disponível em: https://vimeo.com/568121
Toloi Kunhügü é uma brincadeira praticada pelo povo indígena kalapalo e é realizada na beira de uma lagoa ou de um rio, onde se desenha na areia uma grande árvore com muitos galhos que serão ocupados pelos integrantes da brincadeira e que assumirão o papel de passarinhos, enquanto quem propõe a brincadeira será o ‘gavião’ e também o responsável pelo desenho da árvore repleta de galhos. Cada "passarinho" escolhe seu galho, finge seu ninho e senta-se lá. Quando o gavião decide sair à caça dos passarinhos, eles saem dos seus ninhos e agrupam-se num local bem próximo à “árvore”, batendo os pés no chão e provocando o gavião cantando. Quando o gavião avança lentamente na direção dos passarinhos e está perto do grupo, tenta pular e pegar os passarinhos que correm em todas as direções para distrair o gavião. Para descansar, protegem-se nos seus ninhos. Quando o gavião captura um dos passarinhos, prende-o no seu refúgio, que fica próximo ao pé da árvore. Torna-se gavião o último passarinho que conseguir escapar e não ser "caçado", e a brincadeira recomeça.
A referência da brincadeira é importante porque desenvolve por meio de aspectos lúdicos a atenção, observação e práticas de desenho considerando outras escalas. Propõe uma outra possibilidade de ler
LIVROS
Vida secreta das árvores
Autores: Durga Bai, Bhajju Shyam, Ramsingh Urveti. Editora: WMF Martins Fontes, 2010.
O livro traz aspectos do imaginário gonde, habitantes das florestas da índia central que acreditam que as árvores são o centro da vida: O movimento natural entre dia e noite, sombra, abrigo e alimento estão presentes nas breves histórias e revelam como o povo gonde sente essa dinâmica. Essa obra é importante porque traz elementos estéticos e simbólicos que sugerem diferentes interpretações e leituras. A obra se apresenta muito mais visual do que textual. As ilustrações são produzidas por dois autores do livro, o que potencializa a representação de todo o imaginário da história.
Aba 2 - Leitura de livro de imagens e de livro brinquedo
NUNES, Marília Forgearini; EVALTE, Tatiana Telch ; PILLAR, Analice Dutra. Texto literário infantil: produção de sentido a partir do olhar, do brincar e do ler. REVISTA GEARTE, v. 5, n.1, p. 59-75, jan./abr. 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/gearte/article/view/82452 DOI: https://doi.org/10.22456/2357-9854.82452
A Morada do Educador, de Amauri Carlos Ferreira
Acessar Documento
O Currículo Cultural e a Afirmação das Diferenças, de Marcos Garcia Neira
extraído do livro: a escola publica em crise: inflexões, apagamentos e desafios
Acessar Documento
Portal: www.forumeducacaoaltotiete.com.br
E-mail: contato@forumeducacaoaltotiete.com.br
We firmly believe that the internet should be available and accessible to anyone, and are committed to providing a website that is accessible to the widest possible audience, regardless of circumstance and ability.
To fulfill this, we aim to adhere as strictly as possible to the World Wide Web Consortium’s (W3C) Web Content Accessibility Guidelines 2.1 (WCAG 2.1) at the AA level. These guidelines explain how to make web content accessible to people with a wide array of disabilities. Complying with those guidelines helps us ensure that the website is accessible to all people: blind people, people with motor impairments, visual impairment, cognitive disabilities, and more.
This website utilizes various technologies that are meant to make it as accessible as possible at all times. We utilize an accessibility interface that allows persons with specific disabilities to adjust the website’s UI (user interface) and design it to their personal needs.
Additionally, the website utilizes an AI-based application that runs in the background and optimizes its accessibility level constantly. This application remediates the website’s HTML, adapts Its functionality and behavior for screen-readers used by the blind users, and for keyboard functions used by individuals with motor impairments.
If you’ve found a malfunction or have ideas for improvement, we’ll be happy to hear from you. You can reach out to the website’s operators by using the following email
Our website implements the ARIA attributes (Accessible Rich Internet Applications) technique, alongside various different behavioral changes, to ensure blind users visiting with screen-readers are able to read, comprehend, and enjoy the website’s functions. As soon as a user with a screen-reader enters your site, they immediately receive a prompt to enter the Screen-Reader Profile so they can browse and operate your site effectively. Here’s how our website covers some of the most important screen-reader requirements, alongside console screenshots of code examples:
Screen-reader optimization: we run a background process that learns the website’s components from top to bottom, to ensure ongoing compliance even when updating the website. In this process, we provide screen-readers with meaningful data using the ARIA set of attributes. For example, we provide accurate form labels; descriptions for actionable icons (social media icons, search icons, cart icons, etc.); validation guidance for form inputs; element roles such as buttons, menus, modal dialogues (popups), and others. Additionally, the background process scans all of the website’s images and provides an accurate and meaningful image-object-recognition-based description as an ALT (alternate text) tag for images that are not described. It will also extract texts that are embedded within the image, using an OCR (optical character recognition) technology. To turn on screen-reader adjustments at any time, users need only to press the Alt+1 keyboard combination. Screen-reader users also get automatic announcements to turn the Screen-reader mode on as soon as they enter the website.
These adjustments are compatible with all popular screen readers, including JAWS and NVDA.
Keyboard navigation optimization: The background process also adjusts the website’s HTML, and adds various behaviors using JavaScript code to make the website operable by the keyboard. This includes the ability to navigate the website using the Tab and Shift+Tab keys, operate dropdowns with the arrow keys, close them with Esc, trigger buttons and links using the Enter key, navigate between radio and checkbox elements using the arrow keys, and fill them in with the Spacebar or Enter key.Additionally, keyboard users will find quick-navigation and content-skip menus, available at any time by clicking Alt+1, or as the first elements of the site while navigating with the keyboard. The background process also handles triggered popups by moving the keyboard focus towards them as soon as they appear, and not allow the focus drift outside of it.
Users can also use shortcuts such as “M” (menus), “H” (headings), “F” (forms), “B” (buttons), and “G” (graphics) to jump to specific elements.
We aim to support the widest array of browsers and assistive technologies as possible, so our users can choose the best fitting tools for them, with as few limitations as possible. Therefore, we have worked very hard to be able to support all major systems that comprise over 95% of the user market share including Google Chrome, Mozilla Firefox, Apple Safari, Opera and Microsoft Edge, JAWS and NVDA (screen readers), both for Windows and for MAC users.
Despite our very best efforts to allow anybody to adjust the website to their needs, there may still be pages or sections that are not fully accessible, are in the process of becoming accessible, or are lacking an adequate technological solution to make them accessible. Still, we are continually improving our accessibility, adding, updating and improving its options and features, and developing and adopting new technologies. All this is meant to reach the optimal level of accessibility, following technological advancements. For any assistance, please reach out to