Projeto pedagógico
Educação Infantil 2026
Justificativa
Reconhecendo a criança como sujeito social, histórico e de direitos, este projeto nasce do compromisso de ampliar os territórios de experiências das crianças, especialmente dos bebês e crianças bem pequenas, cujas vivências acontecem, em sua maioria, nos espaços da própria unidade escolar. Compreende-se que a escola é um território rico em possibilidades e que pequenos deslocamentos para outros ambientes, como os espaços organizados para as oficinas, já ampliam as experiências das crianças, favorecendo novas interações, descobertas e formas de relação com o entorno.
A proposta da oficina itinerante busca oferecer e ampliar o acesso à cultura, às múltiplas linguagens e às experiências significativas, levando vivências sensoriais, artísticas e culturais até as 32 unidades escolares.
Além disso, o projeto prevê, no segundo semestre, a ampliação desses territórios por meio de saídas pedagógicas para espaços culturais da cidade, como parques, e biblioteca, favorecendo novas descobertas, interações e formas de relação com o mundo.
Ao ampliar o acesso das crianças às experiências culturais e aos diferentes espaços, o projeto contribui para a ampliação de repertórios culturais, garantindo o acesso aos bens culturais e às múltiplas linguagens, reconhecendo às crianças como produtoras de cultura e participantes ativas em seus territórios.
A proposta vem ao encontro do trabalho já realizado pelos professores, somando e enriquecendo as experiências cotidianas das crianças, por meio de vivências que ampliam seus repertórios culturais e expressivos. Nesse sentido, as oficinas itinerantes dialogam com as práticas pedagógicas desenvolvidas nas unidades escolares, buscando potencializar experiências já vividas e ampliar possibilidades.
Objetivo Geral
Promover experiências significativas por meio de oficinas itinerantes que ampliem os territórios das infâncias, favorecendo o acesso das crianças às linguagens, às narrativas culturais e às vivências artísticas.
Objetivos Específicos
- Ampliar os repertórios culturais das crianças por meio de vivências diversificadas;
- Proporcionar experiências com diferentes linguagens (sensorial, visual, sonora e corporal);
- Favorecer a curiosidade, a exploração e o protagonismo infantil;
- Somar às práticas pedagógicas já desenvolvidas nas unidades;
- Possibilitar o contato com espaços culturais da cidade, como parques e biblioteca;
- Oferecer experiências significativas também aos bebês, respeitando suas especificidades.
Público alvo
- Bebês (Berçário I e II)
- Crianças bem pequenas (Maternal I e II)
- Crianças pequenas (Jardim e Pré)
Metodologia
O projeto será desenvolvido por meio de oficinas itinerantes, realizadas nas unidades escolares.
As propostas serão organizadas considerando as diferentes faixas etárias, com foco em experiências práticas, sensórias e culturais, como:
- Exploração de elementos naturais;
- Vivências sonoras;
- Experiências com materiais não estruturados;
- Contação de histórias e narrativas;
- Propostas com artes visuais e corporais.
Para os bebês, as vivências priorizarão experiências sensoriais, a exploração do corpo e do ambiente, respeitando seus tempos e formas de interação.
Para as crianças maiores, as propostas favorecerão a expressão, a imaginação e a construção, ampliando suas formas de comunicação e relação com o mundo.
No segundo semestre, o projeto será ampliado com a realização das saídas pedagógicas para os parques e biblioteca, possibilitando às crianças o contato com diferentes espaços culturais da cidade.
Fundamentação teórica
O projeto fundamenta-se na compreensão da criança como sujeito ativo, que aprende por meio das interações, das experiências e do contato com o meio.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Educação Infantil deve garantir os direitos de aprendizagem, assegurando experiências significativas e diversificadas.
As contribuições de Lev Vygotsky destacam a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil. Para Jean Piaget, a criança constrói conhecimento por meio da ação e da exploração do meio.
A abordagem de Maria Montessori valoriza a autonomia, o ambiente preparado e o respeito ao tempo da criança.
A perspectiva de Loris Malaguzzi, ao reconhecer as múltiplas linguagens da criança, sustenta a necessidade de oferecer diferentes formas de expressão.
No campo das práticas pedagógicas, Tizuko Morchida Kshimoto destaca o brincar como linguagem fundamental da infância.
Os estudos de Luciana Brites reforçam a importância das experiências e estímulos no desenvolvimento infantil, especialmente na primeira infância.
Os estudos de Luciana Brites reforçam a importância das experiências e estímulos no desenvolvimento infantil, especialmente na primeira infância.
O projeto também dialoga com as formações do LEEI – Leitura e Escrita na Educação Infantil, que enfatizam a escuta, a linguagem e a ampliação dos repertórios culturais das crianças.
Cronograma
- 1º semestre: realização das oficinas itinerantes nas 39 unidades escolares de Educação Infantil. Entre elas as conveniadas.
- 2º semestre: continuidade das oficinas e realização de saídas pedagógicas (parques, biblioteca, anfiteatro, entre outros espaços públicos).
Organização pedagógica
As ações do projeto serão desenvolvidas por meio de oficinas organizadas em estações de exploração, entendidas como ambientes intencionalmente planejados que favorecem a investigação, a experimentação e o protagonismo infantil.
Nessas estações, as crianças interagem com diferentes materiais e possibilidades, explorando, manipulando criando e atribuindo significado às suas experiências.
O espaço é compreendido como um território educativo, que convida à curiosidade, à descoberta e à produção cultural.
Oficina: Mãos que investigam – experiências com elementos naturais integra o projeto propondo a ampliação das vivências das crianças por meio da exploração sensorial, investigativa e criativa com elementos da natureza.
As experiências são organizadas de acordo com as especificidades de cada faixa etária:
Bebês
Vivências de exploração sensorial com elementos naturais como folhas, galhos, pedras e tecidos, organizados em caixas e cestos, favorecendo a manipulação livre.
Em um segundo momento, são propostas experiências com tintas naturais, possibilitando a exploração de cores, texturas e marcas por meio do corpo e mãos.
Essas experiências favorecem percepções táteis, visuais e corporais, ampliando o repertório sensorial dos bebês.
Crianças bem pequenas
Experiências de exploração e expressão por meio de carimbos com elementos naturais, especialmente folhas.
As crianças são convidadas a observar formas, texturas e marcas, utilizando tintas naturais para registrar suas descobertas. A proposta amplia as possibilidades de expressão artística e favorece a relação entre ação e transformação dos materiais.
Crianças pequenas
Proposta de criação e construção de móbiles com elementos naturais, como folhas, conchas e galhos.
As crianças organizam, combinam e constroem suas produções, explorando relações espaciais, equilíbrio, estética e criatividade. A vivência favorece a imaginação, a autonomia e a criatividade.
CRONOGRAMA DAS OFICINAS – Mãos que investigam – Experiências com os elementos naturais – Abril à Junho
-CMEIS, EMEIAS e EM
| CMEI IZAURA VITAL DOS SANTOS | 13/04/2026 |
| CMEI AVELINA DALILA LEOPOLDINA | 14/04/2026 |
| CMEI MARIA BENEDITA GARCIA DA SILVA | 15/04/2026 |
| CMEI DONA PEDRA Mª DO ROSÁRIO | 16/04/2026 |
| CMEI SEIJI SHUGUEMASTSU | 17/04/2026 |
| CMEI MARIA RAIMUNDA DOS SANTOS | 22/04/2026 |
| CEMEI Prof.ª EUNICE DE MORAES CAJUEIRO | 24/04/2026 |
| CMEI MARCIA POLI | 27/04/2026 |
| CMEI Prof.ª MARIA JOSÉ LOPES ESMERALDO | 29/04/2026 |
| CECI DINIZ | 30/04/2026 |
CRONOGRAMA DAS OFICINAS – MAIO
| EMEIA PROFª. ROSANA SANCHES | 08/05/2026 |
| EMEIA CIBELE MOTTA | 11/05/2026 |
| EMEIA CELSO BARROSO | 13/05/2026 |
| EMEIA AMANDA MIRANDA BARROS | 14/05/2026 |
| CEMEI Prof.ª ELIZÂNGELA FERNADES ONYEBUCHI | 15/05/2026 |
| CMEI PROFESSORA NOELI | 18/05/2026 |
| EM ABÍLIO PINHEIRO ANDRÉ | 19/05/2026 |
| EM DONA MARIA DE LOURDES FERREIRA | 20/05/2026 |
| EM DONA MARIA APARECIDA RESTIVO PEREZ | 22/05/2026 |
| EM DONA ROSALINA DE ALMEIDA MENDES | 25/05/2026 |
| EM ISABELA PAVANI CASTILHO | 27/05/2026 |
| EM MARISA PENDEZA | 28/05/2026 |
| EM MILTON BARBOSA | 29/05/2026 |
CRONOGRAMA DAS OFICINAS – JUNHO
| EM PADRE GERALDO MONTIBELLER | 01/06/2026 |
| EM PENHINA | 02/06/2026 |
| EM RECANTO PRIMAVERA | 08/06/2026 |
| EM SIDÔNIA NASSER DO PRADO | 12/06/2026 |
| EM BAIRRO RETIRO | 15/06/2026 |
| EMEIA VEREADORA JUPIRA MARIA FIGUEREDO | 16/06/2026 |
| FATEC | 17/06/2026 |
| EMEIA VEREADORA JUPIRA MARIA FIGUEREDO | 18/06/2026 |
| CRECHE ACALANTO | 19/06/2026 |
| CEIC MIRANTE | 22/06/2026 |
| CEIC JARDIM EMÍLIA | 23/06/2026 |
| CRECHE MARIA DA GLÓRIA | 24/06/2026 |
| CEIC CENTER VILLE | 25/06/2026 |
| CEIC BARRETO | 26/06/2026 |
| CEIC CENTRO | 29/06/2026 |
O projeto reafirma a importância de práticas pedagógicas que valorizem a infância, o brincar, e a experimentação como eixos estruturantes do trabalho na Educação Infantil.
Ao reconhecer o espaço escolar como território de experiências, amplia-se o olhar sobre as possibilidades educativas, promovendo vivências significativas que respeitem os tempos, interesses e modo de ser das crianças.
No primeiro semestre, o projeto Territórios das Infâncias: Experiências, Linguagens e Narrativas na Educação Infantil desenvolveu a oficina Mãos que investigam – Experiências com elementos naturais, transformando diferentes espaços das unidades escolares em ambientes de
exploração e descoberta. Bebês, Crianças bem pequenas e Crianças pequenas foram convidadas a investigar folhas, flores, sementes, cabaças, buchas vegetais, fibras naturais, areia, terra, conchas e outros elementos, utilizando as mãos, os sentidos e a curiosidade como caminhos para conhecer, criar e se expressar. As experiências resultaram em pinturas, carimbos com folhas, marcas e composições que revelaram as diferentes formas das crianças se relacionarem com a natureza.
Dando continuidade às experiências propostas pelo projeto, no segundo semestre será realizada a oficina Conto e Reconto: Cada Criança é um Conto, ampliando os territórios de investigação para o universo das narrativas infantis. A proposta será organizada como um percurso literário, no qual os espaços serão cuidadosamente preparados para acolher histórias, imaginação, brincadeiras simbólicas e as diferentes formas de narrar das crianças.
Partindo da premissa de que a literatura na infância se vive com o corpo inteiro, a oficina Conto e Reconto – Cada Criança é um Conto fundamenta-se na concepção de Loris Malaguzzi sobre as Cem Linguagens da Criança.
Entendemos que a escrita e a narrativa não se restringem à palavra falada ou codificada: a criança narra a si e ao mundo através do olhar, do toque, do grafismo, e do jogo simbólico. Cada criança carrega em si uma história única e manifesta sua autoria de formas singulares em cada etapa do seu desenvolvimento.
Nessa perspectiva, o espaço pedagógico assume o papel de terceiro educador. Organizado como um percurso literário integrado, o ambiente convida à investigação e à imaginação. Em vez de momentos isolados, às crianças vivenciam um circuito fluído com as estações: a cadeira das narrativas, o dado literário, tapete sensorial, a cabana com almofada e cesto com livros, a arara de adereços e o varal dos gêneros textuais.
“A criança é feita de cem. A criança tem cem linguagens, cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar, de maravilhar-se e de amar, Cem alegrias para cantar e compreender.”( MALAGUZZI, L. In: EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN,
GEORGE.As cem linguagens da criança. Porto Alegre: Penso, 2016).
A oficina terá início em Agosto À Setembro, nas unidades escolares de Educação Infantil, com atendimento às creches, e seguirá no mês de Outubro e novembro no Parque Cidade Natureza, ampliando os territórios onde as crianças poderão vivenciar experiências de literatura, criação e interação.
Bebês
No percurso literário, os bebês participam de uma contação de histórias, percorrem as estações integradas: exploram o tapete sensorial, interagem com o dado dos personagens e com os livros nos cestos, escutam histórias curtas no aconchego da cabana com almofadas e ao passarem pelo cantinho artístico, deixam suas marcas no papel kraft. Essas marcas constituem suas próprias narrativas e sua forma singular de contar histórias. Ao final, esse papel é enrolado como um pergaminho e entregue à professora da turma para representar a narrativa da turma.
Crianças bem pequenas
Vivência voltadas para a exploração, para o jogo simbólico e o reconto. No percurso literário, as crianças participam de uma contação de histórias, vivenciam o circuito de forma integrada: utilizam os adereços da arara (como óculos, lenço, tecidos, tiaras, bonés e chapéus) para se caracterizarem nas brincadeiras de faz de conta, jogam do dado dos personagens, experimentam recontar histórias na cadeira das narrativas e, no cantinho artístico, registram suas experiências por meio dos desenhos e outros registros com diversos riscadores no papel kraft. Esse papel também é enrolado como um pergaminho para representar as narrativas da turma.
Crianças pequenas
Vivência focada na criação, imaginação e autoria. No percurso literário, as crianças participam de uma contação de história, transitam pelas estações utilizando os elementos do espaço utilizam os adereços da arara (como óculos, lenço, tecidos, tiaras, bonés e chapéus) para se caracterizarem nas brincadeiras de faz de conta, jogam o dado dos personagens, interagem
com o varal dos gêneros textuais e portadores diversos, experimentam contar e recontar histórias na cadeira das narrativas.
CRONOGRAMA DAS OFICINAS LITERÁRIAS – CONTO E RECONTO: Cada
Criança é um Conto.
-CMEIS e EMEIAS –Agosto à Setembro
| CMEI AVELINA DALILA LEOPOLDINA DE ALMEIDA | 20/08/2026 |
| CMEI DONA IZAURA | 26/08/2026 |
| CMEI DONA PEDRA Mª DO ROSÁRIO | 28/08/2026 |
| CMEI MARIA RAIMUNDA DOS SANTOS | 31/08/2026 |
| CMEI MARIA BENEDITA GARCIA DA SILVA | 02/09/2026 |
| CMEI MARIA BENEDITA GARCIA DA SILVA | 04/09/2026 |
| CMEI MARCIA POLI | 09/09/2026 |
| CMEI MARIA HERBENE | 14/09/2026 |
| CMEI PROFESSORA EUNICE DE MORAES CAJUEIRO | 16/09/2026 |
| CMEI MARIA JOSÉ LOPES ESMERALDO | 18/09/2026 |
| CMEI SEIJI SHIGUEMATSU | 21/09/2026 |
| CMEI FATEC (manhã) | 23/09/2026 |
| CMEI CECI DINIZ (tarde) | 23/09/2026 |
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: LTC, 1975. MONTESSORI, M. A descoberta da criança. São Paulo: Kírion, 2019.
FREINET, C. Pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 2004. MALAGUZZI, L. In: EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem
linguagens da criança. Porto Alegre: Penso, 2016.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2011.
BRITES, L. Como estimular o cérebro do seu filho. São Paulo: Gente, 2019. BRASIL. Ministério da Educação. Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI). Brasília: MEC, 2020.
